DECIMOCUARTO PRODUCTO

PLANEACIÓN 5° GRADO                                    DECIMOCUARTO PRODUCTO

CIENCIAS NATURALES	GEOGRAFÍA
Bloque III: ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? Tema: Importancia del agua como disolvente universal. Subtemas: ¿Qué es soluble y que no?                    ¿Qué más encontramos en el agua?                    El agua que perdemos y recuperamos.                    ¿Contienen agua?                    Infórmate.                    Limpiemos el agua. Páginas: 83 – 89 Competencias: ·         Toma decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención. Propósitos: Se pretende que los alumnos: ·         Identifiquen el agua como disolvente de sustancias de uso en la vida diaria. ·         Relaciona los procesos de contaminación del agua con la solubilidad de algunas sustancias en ella. ·         Propone medidas para evitar su contaminación. Aprendizajes esperados: ·         Identifica el agua como disolvente de sustancias de uso en la vida cotidiana. ·         Relaciona los procesos de contaminación del agua con la solubilidad de algunas sustancias en ella.	Bloque V: Cuidemos el mundo. Tema: Acciones para reducir los problemas ambientales. Páginas: 161 – 170 Competencias: ·         Clasifica los tipos de contaminantes, reconoce sus efectos y propone algunas formas de prevenirlas. Propósitos: Se pretende que los alumnos: ·         Reconocer los principales problemas ambientales en el mundo. ·         Destacar y analizar las acciones que se implementan para el cuidado del agua. Aprendizajes esperados: ·         Propone medidas para evitar su contaminación.
ACTIVIDADES INICIO: ·         ¿Qué es el agua? ·         ¿Saben cuántas partes de agua componen el planeta? ·         ¿Conocen la importancia que tiene el agua para los seres vivos? ·         ¿Aproximadamente cuánta agua compone nuestro cuerpo? ·         ¿Para qué utilizamos el agua? ·         ¿Qué han escuchado últimamente del agua? ·         ¿Conocen productos que contengan agua? ·         Si agregamos sal o azúcar en un vaso con agua, ¿Por qué no se ven? ·         ¿Saben cómo se llama este fenómeno? DESARROLLO: ·         Comenta las situaciones que están acostumbrados a ver donde se utiliza el agua y no le dan la importancia debida como hacer el agua de frutas, un café, preparar el agua para limpiar los pisos, etc. ·         En dos equipos, realizan el experimento: ¿Qué es soluble y qué no? (del libro de texto) y resuelve el cuadro de sustancias solubles. ·         Todo el grupo indaga la definición de disolver y disolvente, soluble e insoluble para elaborar definiciones grupales. ·         Ejemplifican con dibujos o recortes otros disolventes que se hacen en casa. ·         Resuelven copias de sustancias solubles y no solubles. ·         Comentan la frase “El agua es vida” y anotar en el pizarrón sus ideas para que posteriormente redacten textos sobre la importancia del agua en los seres vivos. ·         Los alumnos buscan información sobre el porcentaje de agua que forma el  cuerpo humano y lo explican. ·         Dibujan la silueta del ser humano y pintan de azul la cantidad de agua que posee el cuerpo y en nubes los porcentajes de líquidos celulares. ·         En equipo enlistan actividades en las que identifiquen la perdida de agua en el cuerpo. ·         Revisar por equipos la página de internet de la Secretaria de salud: http://www.promocion.salud.gob.mx/dgps/descargas1/diconsa/postal_agua-pdf el consumo recomendable de agua por día. Tomar notas y comentarlo en grupo así como las consecuencias de no ingerir agua suficiente. ·         En dos equipos elaboran carteles uno sobre el consumo de agua recomendable y el otro sobre las consecuencias de no ingerir agua. CIERRE: ·         En casa enlistan otros productos de uso común que contengan agua, anotan sus observaciones y las comentan en grupo, destacando la solubilidad de éstos. ·         Relacionan la solubilidad de sustancias en procesos de contaminación del agua. ·         De acuerdo a los productos de desecho que contiene el agua clasificar las aguas residuales. ·         En equipos investigan y describen procedimientos para purificar el agua residual. ·         Realizan la lectura del tema: “Acciones para reducir los problemas ambientales”. ·         En plenaria, reflexionan acerca de las estrategias para prevenir o disminuir la contaminación. ·         Por equipos elaboran un cartel por cada acción propuesta y pegarlos en la escuela. EVALUACIÓN: ·         Realizar actividades 1 – 6 del libro de Ciencias Naturales. ·         Redacción e investigación de textos. ·         Evaluar actitud, disposición, interés, procedimientos y conceptos. ·         Listas de cotejo. RECURSOS: ·         Humanos y materiales. TIEMPO Y ESPACIO: ·         6 Hrs., aula escolar, casa. ADECUACIONES: OBSERVACIONES: